OBJETIVO

Estimular el pensamiento creativo en un grupo cuando se discute un nuevo concepto.

DURACIÓN

Parte de una lección (< 60minutos).

METODOLOGÍA DE TRABAJO

  • Paso 1: El profesor divide la clase en grupos de 4 o 5 personas. Se puede utilizar una división del trabajo o designación de roles. (Ejemplo: en cada grupo se designa un organizador y un secretario).
  • Paso 2: El profesor distribuye papel y rotuladores y explica la tarea.
  • Paso 3: Los alumnos tienen que hacer una lluvia de ideas en torno al tema. Pueden incluirse tanto ideas e interpretaciones generales como microelementos. La lluvia de ideas se realiza en el sentido de las agujas del reloj para que todos los alumnos participen. El organizador dirigirá el proceso en la dirección correcta. El secretario toma notas en forma de giro. Es posible pedir aclaraciones a los demás: “¿A qué te refieres?”.
  • Paso 4: cada grupo hace una selección de los resultados para exponerlas al resto de la clase.
  • Paso 5: un miembro del grupo (puede ser el secretario) expone los resultados al resto de la clase.

VARIANTE: ARAÑA CON ESPÍA

Cuando la lluvia de ideas se ralentiza, profesor detiene la actividad y añade el papel del espía.

El espía es un alumno de cada grupo que se acerca a los otros grupos para mirar sus resultados. Después vuelve a su propio grupo para indicar lo novedoso que ha aprendido. Mientras tanto, los grupos pueden continuar con la lluvia de ideas.

EJEMPLOS DE USO

  • Los alumnos buscan (con tiempo limitado) 5 argumentos a favor y en contra de la energía nuclear, luego tienen que presentar los dos mejores “pros” y los dos mejores “contras” a la clase explicando por qué fueron los mejores.
  • Piensa en todas las formas posibles en las que las personas puedan moverse de dos en dos. Elige dos que sigan existiendo dentro de 50 años y dos que ya no existan. Razona la elección.
  • Piensa en todas las formas de moverse/viajar que puedas.
  • A lo largo de la historia, ¿Cuál era la forma más rápida de desplazarse? Estima la velocidad, indícala en un gráfico.
  • Discutir por qué un ciclista se mantiene equilibrado mientras va en bicicleta.